教师对学生存在两大偏差

　　第一，教师对学生的关注是有条件的，受到学生的学习成绩、品德表现、性别、家庭背景等条件的影响。那些品德不良、学习成绩差、家庭状况不佳的学生，很少进入教师的视野、受到教师的关注，难以感受到来自教师的喜欢、认可和爱抚，易导致这些学生形成冷漠、冷酷、排斥、焦虑等不良品格品质。第二，教师对学生的关注多集中于消极关注，而且关注的方式往往是消极粗暴的指责、批评、奚落、轻视，带给学生对自己的否定体验，无法让学生建立自信、乐观的心态，甚至自暴自弃、寻衅闹事，以激怒教师。